【2024年词源教育日语教学研讨会】潜心钻教研，引领共提升

为了积极应对此次题型改革，湖北词源教育积极发挥引领作用，联合全国各地的日语教育者，已在安徽、山西、湖北、四川、江西等多个省份隆重举办了八场高考日语教学研讨会。并特别邀请了中国日语教育知名学者——吉林大学前日语系主任崔崟教授，以及义教、高中日语课标组核心成员、北京师范大学的林洪教授等专家出席会议，为与会者提供精准而高效的专业指导。

本次高考日语研讨会的主题设置紧扣教育改革的前沿，聚焦于“日语新高考题型的备考策略”以及“普及语篇教学的新教法”两大核心议题。会议形式丰富多样，包括专家深度解读、公开课展示、听课评课交流以及管理专题会议等，旨在通过这些环节，对两大主题进行深入研讨，为我国高考日语教学的新发展提供有力的理论支撑和实践指导。
    在会议上，崔崟教授和林洪教授深入剖析了高考新题型，并着重强调了课标的重要性，提倡深入研读课标。

针对高考听力部分，林洪教授提出了“5w2h”策略，即：what、when、where、who、why、how和how much，为学生提供了清晰的方向。同时还提出了听力解题的三大原则：同义替换原则、就近原则和首现不选原则，这些原则为学生解题提供了有力的指导。此外，林洪教授还强调了“影子跟读”在听力训练中的重要性，并要求学生能够提炼出“所需信息、关键信息、主要意义、观点、真实意图、情感态度、话语意义”等关键要素。

在阅读方面，崔崟教授强调，平时练习的过程中，教师应承担起筛选适合学生的文章材料的责任。学生应当结合精读与泛读的方法，同时运用默读和出声读的方式，以提高阅读效率和理解能力。在备考阶段，特别推荐学生多做真题和统考题，这样可以更好地了解考试形式和出题人的意图。在练习过程中，学生应当时刻思考，探究出题人想要考察的知识点和能力点，而非仅仅沉迷于题海战术，避免盲目刷题。通过这样的方法，学生不仅可以提高阅读成绩，还能够培养自己的思维能力和分析能力。林洪教授倡导遵循“理解性”和“连贯性”原则，避免逐字逐句理解和过度解读，并提出了五步走原则：画（画关键字）、定（定位研读）、比（比对选项）、排（排除错选）、推（推敲定选）。这些原则旨在培养学生的上下文联系能力和扎实的课标词汇及语法掌握。

关于新题型完型填空，崔崟教授深入阐述了其内在考察要点。他强调，这一题型着重于学生对文章全局的掌握能力，而非仅仅局限于某个具体知识点。具体而言，完型填空部分旨在检验学生在语法、句型以及词语辨析等方面的综合运用能力。

崔崟教授进一步提出了“重视接续、旧题新用、旧为新用”的教学理念。他认为，学生在解答完型填空时，应充分关注句子之间的逻辑关系，理解并掌握各种接续手法的运用。同时，崔教授还鼓励教师在教学过程中，善于将旧题进行创新和变换，让学生在熟悉的知识点中发现新的解题思路，从而达到巩固和拓展知识的目的。

在写作方面，林洪教授建议选题要“日常”，重视表达的清晰和完整性，并鼓励学生写正确的简单句，避免盲目追求长难句。会上，日语教师的作文示范课展示了四条高分定律：“契合主题，条理清晰；观点鲜明，内容充实；语法正确，表达丰富；格式规范，字迹清楚”。这些定律得到了教授们的高度评价。

同时，在本次日语教师的语篇教学示范课中，教师不再仅仅局限于语言形式的教学，如词汇和语法，而是更加注重对语篇整体的理解、文化意识的培养以及信息获取能力的提升。与传统的词汇语法教学法相比，语篇分析教学法是一次重大的教学革新。它鼓励学生从整体的角度去把握文章，积极参与语言学习的过程，从而深化对文章主旨的理解。这种教学方法有助于培养学生的推理、分析和判断能力，从而提高他们的阅读水平和速度。这种课堂模式真正体现了以学生为主体的理念，充分发挥了教师在课堂中的引导作用，调动了学生参与课堂的积极性。这种教学模式不仅有助于全面培养学生听说读写的能力，还为学生提供了更加高效、有趣的学习体验。

教以导人，研以修己。经过这八场颇有启迪的日语高考教研会，学生们在知识探索之路上取得了显著进展，不仅深入探讨了“如何学”的问题，还展现了极高的学习热情和自主性。同时，教师们也在“如何教”的课题上进行了深度的交流和反思，积极探索更加高效、创新的教学方法。

我们始终相信，行者无疆，每一步的积累都是未来万里征程的坚实基石。因此，词源教育将继续致力于举办更多高质量的日语教学研讨会，为教师们和学生们提供更广阔的学术视野和更优质的教育资源。

敬请期待我们的后续活动，共同见证教师们和学生们的成长和进步。